質問  |
答え |
Jako narzędzie do czego władze traktowały upowszechnianie i ujednolicenie systemu oświaty? 学び始める
|
|
Władze traktowały to jako narzędzie integracji społeczeństwa i umacniania tożsamości narodowej.
|
|
|
Kiedy faktycznie wprowadzono powszechny obowiązek szkolny w Polsce? 学び始める
|
|
W 1919 r. dekretem Naczelnika Państwa wprowadzono obowiązek ukończenia szkoły powszechnej.
|
|
|
Jaki był cel wspierania rozwoju szkół ultrakwistycznych? 学び始める
|
|
Były to szkoły dwujęzyczne, co w zamyśle miało przyspieszyć asymilację mniejszości narodowych, przede wszystkim Ukraińców.
|
|
|
Na czym polegała reforma Jędrzejowiczowska? 学び始める
|
|
Ustanowiono powszechny obowiązek szkolny, wprowadzono jednolity program nauczania, zmieniono strukturę szkolnictwa na bardziej nowoczesną.
|
|
|
Omów rozwój szkolnictwa wyższego w II Rzeczpospolitej pod względem liczby nowo powstałych szkół w okresie międzywojennym. 学び始める
|
|
Obok działających wcześniej Uniwersytetu Jagiellońskiego i Lwowskiego funkcjonować zaczęło przeszło 30 nowych uczelni wyższych.
|
|
|
Jakie były osiągnięcia polskiej nauki w zakresie matematyki w okresie międzywojennym? 学び始める
|
|
Lwowska Szkoła Matematyczna zajmowała się analizą funkcjonalną i rozwijała kryptologię.
|
|
|
Jakie były osiągnięcia polskiej nauki w zakresie filozofii? 学び始める
|
|
Międzynarodowe znaczenie zyskała szkoła lwowsko-warszawska, w której zajmowano się m.in. logiką i matematyką.
|
|
|
Jakie były osiągnięcia II Rzeczpospolitej w zakresie medycyny? 学び始める
|
|
Ludwig Hirschfeld sklasyfikował grupy krwi, a Rudolf Weigl opracował szczepionkę przeciw tyfusowi plamistemu.
|
|
|
Jaki wpływ na rozwój kultury miało państwo II Rzeczpospolitej? 学び始める
|
|
Państwo prowadziło mecenat państwowy oraz zakładało nowe państwowe instytucje wspierające kulturę.
|
|
|
Wskaż najważniejszych przedstawicieli nurtu realistycznego w prozie. 学び始める
|
|
Władysław Reymont, Stefan Żeromski, Zofia Nałkowska i Maria Dąbrowska.
|
|
|
Jak nazywały się grupy literackie, które odgrywały szczególną rolę w poezji? 学び始める
|
|
Warszawska Grupa Skamander i Awangarda Krakowska.
|
|
|
Co głosiła Warszawska Grupa Skamander w poezji i podaj przykład jej przedstawiciela. 学び始める
|
|
Łączyła fascynację nowoczesnością i zachwyt nad życiem z postulatem aktywnego zaangażowania twórców w życie polityczne. Przykładem jest Julian Tuwim.
|
|
|
Co głosiła Awangarda Krakowska i podaj przykład przedstawiciela. 学び始める
|
|
Awangarda Krakowska gromadziła polskich futurystów, którzy odrzucali dotychczasowe kanony. Do jej członków należał Tadeusz Peiper.
|
|
|
Kto był najbardziej poczytnym autorem z kategorii literatury popularnej i jego przykład powieści? 学び始める
|
|
Tadeusz Dołęga-Mostowicz. Jego najbardziej znana powieść to Kariera Nikodema Dyzmy.
|
|
|
Jakie nurty rozwijały się w sztukach plastycznych? 学び始める
|
|
Malarstwo historyczne, awangardowe, w tym formiści i kapiści.
|
|
|
Kto był najważniejszym polskim formistą? 学び始める
|
|
Stanisław Ignacy Witkiewicz.
|
|
|
Najwybitniejsi przedstawiciele malarstwa w stylu Art Deco? 学び始める
|
|
Karol i Zofia Stryjeńscy.
|
|
|
Jaki styl w polskiej architekturze wykształcił się w związku z poszukiwaniem stylu narodowego i czym się on charakteryzował? 学び始める
|
|
Rozwinął się styl dworkowy, sięgający głównie po rozwiązania typowe dla architektury polskiego dworu: ganek z portykiem kolumnowym, łamany dach itp.
|
|
|
Dlaczego modernizm z czasem stał się głównym stylem architektonicznym na ziemiach polskich w architekturze miejskiej? 学び始める
|
|
Połączenie monumentalnych i nowoczesnych form pozwalało lepiej wyrażać aspiracje odrodzonego państwa.
|
|
|
Co stworzyło warunki dla rozwoju kultury masowej II Rzeczpospolitej? 学び始める
|
|
Reformy socjalne zrealizowane w początkach państwa, takie jak skrócenie dnia pracy, wprowadzenie płac minimalnych i płatnych urlopów.
|
|
|
Co nadawało Polskie Radio? 学び始める
|
|
Głównie muzyka, audycje informacyjne i relacje z wydarzeń społecznych.
|
|
|
Co stało się bardzo popularną rozrywką dostępną dla mas? 学び始める
|
|
|
|
|
Do jakich celów władze wykorzystywały sport? 学び始める
|
|
Władze wykorzystywały sport do wzmacniania postaw patriotycznych.
|
|
|
