|
質問 |
答え |
|
学び始める
|
|
planowość, celowość, selektywność, obiektywność
|
|
|
|
学び始める
|
|
Zewnętrzna wewnętrzna Całościowa wycinkowa w warunkach naturalnych regulowanych Systematyczna dorywcza
|
|
|
|
学び始める
|
|
sztuczne wywołanie przez badacza określonych zdarzeń w celach poznawczych i ustalenia relacji między zjawiskami
|
|
|
|
学び始める
|
|
Sformalizowany Obiektywny Trafny Rzetelny Wystandaryzowany
|
|
|
|
学び始める
|
|
Otwarty Częściowo ustrukturyzowany Ustrukturyzowany
|
|
|
Celem negocjacji nie jest kompromis 学び始める
|
|
|
|
|
|
学び始める
|
|
doprowadzenie obydwu stron do przekonania o swojej wygranej
|
|
|
Czynniki wpływające na przebieg negocjacji 学び始める
|
|
Miejsce Czas Pierwsze wrażenie Liczba negocjatorów Relacje Emocje Przygotowanie
|
|
|
|
学び始める
|
|
Miekki Twardy Styl rzeczowy
|
|
|
Komunikacja interpersonalna 学び始める
|
|
|
|
|
|
学び始める
|
|
|
|
|
Zachowanie niewerbalne służy przede wszystkim 学び始める
|
|
wyrażeniu emocji ukazaniu postawy informowaniu o cechach osobowości ułatwieniu komunikacji
|
|
|
|
学び始める
|
|
kulturowo zdeterminowane reguły określające jakie zachowania niewerbalne nadają się do ujawnienia w danej sytuacji i w jaki sposób
|
|
|
|
学び始める
|
|
niewerbalne gesty które w danej kulturze są dobrze zdefiniowane i zwykle mają swoje odpowiedniki słowne np. klaskanie
|
|
|
Funkcje kontaktu wzrokowego 学び始める
|
|
regulują przepływ informacji organizują sprzężenie zwrotne ukazują emocje i określają relacje
|
|
|
|
学び始める
|
|
niezgodność między elementami poznawczymi
|
|
|
Sposoby radzenia sobie z dysonansem poznawczym 学び始める
|
|
Zmiana zachowania tak aby nie wywoływało dysonansu Uzasadnienie zachowania przez zmianę jednego z elementów Uzasadnienie zachowania przez dodanie jakiegoś elementu poznawczego
|
|
|
|
学び始める
|
|
zostaje wzbudzony po podjęciu decyzji
|
|
|
Sposoby redukcji dysonansu podecyzyjnego 学び始める
|
|
Podwyższenie atrakcyjności wybranej alternatywy Dewaluacja alternatywy odrzuconej Namawianie innych do podjęcia podobnej decyzji
|
|
|
|
学び始める
|
|
występująca u ludzi tendencja do podwyższania oceny tego na co dużo pracowali aby to osiągnąć
|
|
|
|
学び始める
|
|
wskazanie przyczyny zachowania która jest poza człowiekiem
|
|
|
|
学び始める
|
|
likwidowanie dysonansu poprzez dokonanie zmiany w sobie
|
|
|
Redukcja dysonansu w relacjach interpersonalnych 学び始める
|
|
Zdystansowanie się od osoby, której zachowanie wywołuje dysonans Umniejszenie wagi jakie ma zachowanie Próba zwiększenia kompetencji w danym działaniu Potwierdzenie kompetencji w innym obsarze
|
|
|
|
学び始める
|
|
Określenie sposobu w jaki ludzie wyjaśniają przyczyny zachowania własnego i innych
|
|
|
|
学び始める
|
|
wnioskowanie, że jakaś osoba zachowała się w określony sposób ze względu na własne właściwości, postawę czy też osobowość
|
|
|
|
学び始める
|
|
wnioskowanie, że jakaś osoba zachowała się w określony sposób ze względu na właściwości sytuacji w jakiej się znajduje
|
|
|
Wykorzystywane podczas atrybucji są oczekiwania 学び始める
|
|
Oparte na kategorii Oparte na obiekcie
|
|
|
|
学び始める
|
|
wyjaśnienia, które przypisują sukcesy czynnikom wewnętrznym, natomiast porażki czynnikom zewnętrznym
|
|
|
|
学び始める
|
|
wyjaśnienia zachowania, które pomagają tłumić świadomość tego że jest się śmiertelnym, podatnym na zranienia
|
|
|
|
学び始める
|
|
forma obronnej atrybucji polegająca na przeświadczeniu ludzi, że rzeczy dobre przydarzą się raczej im niż innym, a złe dotykają innych a nie ich
|
|
|
Wiara w sprawiedliwy świat 学び始める
|
|
forma obronnej atrybucji, w której zakłada się, że zło dotyka złych a dobro dobrych.
|
|
|
|
学び始める
|
|
pewne struktury, za pomocą których ludzie organizują swoją wiedzę o świecie
|
|
|
Stałość schematów (konserwatyzm poznawczy) 学び始める
|
|
opieranie się wyłącznie na własnych sądach i przewidywaniach oraz traktowanie ich jako niepodważalnych prawd objawionych. Schematy są uporczywe, najłatwiej zapamiętujemy to co jest z nami zgodne.
|
|
|
|
学び始める
|
|
mamy wiele schematów którymi możemy się posłużyć, a to którym się posłużymy, jest zależne od wielu czynników takie jak np. nastrój, ostatnie myśli.
|
|
|
Uprzedzenie jest postawą składającą się z elementów 学び始める
|
|
Poznawczego Emocjonalnego Behawioralnego
|
|
|
|
学び始める
|
|
wroga bądź negatywna postawa wobec osoby z danej grupy, tylko dlatego że do niej należy
|
|
|
|
学び始める
|
|
generalizacja odnosząca się do danej grupy w ramach której wszystkim jej członkom zostają przypisane te same cechy, bez zważania na różnice w charakterystyce
|
|
|
|
学び始める
|
|
negatywne bądź krzywdzące zachowanie w kierunku osoby z danej grupy tylko dlatego że do tej grupy należy
|
|
|
