質問  |
答え |
|
学び始める
|
|
fałszywy lub półfałszywy, uogólniony obraz osób lub grup, instytucji czy stytuacji
|
|
|
|
学び始める
|
|
brak wiedzy, fałszywy obraz rzeczywistości, lęk międzygrupowy, niska samoocena
|
|
|
|
学び始める
|
|
narastanie uprzedzeń i negatywnych postaw, dyskrymiancja, demonizacja, ułatwienie manipulacji grupami i jednostkami, podział na swoich i obcych
|
|
|
|
学び始める
|
|
wyobrażenie o sb lub sw gr
|
|
|
|
学び始める
|
|
izolacja, osłabienie relacji z innymi
|
|
|
|
学び始める
|
|
mogą mieć pozytwyny wpływ ponieważ uczą szukania możliwych rozwiązań i współprayc, pozwalają poznawać inne poglądy i kształtować postawę tolerancji.
|
|
|
warunki pozytywnego wpływu konfliktów 学び始める
|
|
rozwiązanie prowadzące do kompromisu (ustępstwa z obu stron) lub do konsensusu (współpraca pozwalająca uzyskać wspólne stanowisko)
|
|
|
przyczyny konfliktów społecznych 学び始める
|
|
klasowe (np. różny poz życia), kulturowe (różne zwyczaje i obyczaje), ekonomiczne np. kryzys gosp, wartości (różny śwaitopogląd), pokoleniowe, rodzinne (patologia)
|
|
|
|
学び始める
|
|
klasowe, rasowe, międzypokoleniowe, wyznaniowe, międzypaństwowe
|
|
|
konstruktwyne sposoby rozwiązywania konfliktów 学び始める
|
|
negocjacje, mediacje (rozmowy z os 3, rozwiązanie niewiążące), arbitraż (rozwiązanie wiążące), inne np. referendum, głosowanie, plebiscyt
|
|
|
historyczne formy organizacji społeczeństwa 学び始める
|
|
społeczeństwo pierwotne (myśliswsko-zbierackie), tradycyjne (rolnicze, chłopskie) i industrialne (przemysłowe)
|
|
|
społeczeństwo pierwotne (myśliwsko-zbierackie) 学び始める
|
|
podział pracy oparty na płci, wieku, tradycyjne role kobiet i mężczyzn, brak dużych różnic społecznych, duże znaczenie rodziny
|
|
|
społeczeństwo pierwotne gosp 学び始める
|
|
działąlność oparta na myślistwie, zbieractwie, rybołóstwie, proste narzędzia z kamienia i drewna, słaba wymiana handlowa
|
|
|
społeczeństwo tradycyjne (chłopskie, rolniczne) 学び始める
|
|
zróżnicowana struktura społeczna (stany społeczne, przywileje), niewielka ruchliwość społeczna, silne zróżnicowanie regionalne, ludność skupiona we wsiach wokół dworów, grodów
|
|
|
społęczeństwo tradyjne gosp 学び始める
|
|
duże znaczenie hodowli i roli, praca ręczna, praca zwierząt pociągowych i energi naturalna (woda wiatr), handel wymienny zastąpiony wymianą pieniężną
|
|
|
społeczeństwo industrialne (przemysłowe) 学び始める
|
|
duże nierówności materialne (burżuazja, robotnicy), początki kl średniej, duża ruchliwość społeczna pozioma, ludność skupiana w miastach, kultura o charakterze masowym
|
|
|
społeczeństwo industrialne gosp 学び始める
|
|
rozwój przemysłu związane z rewolucją przemysłową, nowe technologie produkcji (maszyna parowaa, energia elektrycnza)
|
|
|
współczesne formy organizacji społeczeństwa 学び始める
|
|
społeczeństwo postindustrialne, informacyjne, globalne, konsumpcyjne, otwarte, masowe
|
|
|
społeczeństwo postindustrialne 学び始める
|
|
najważniejszy sektor usług, nie przemsyłu, robotyzacja i automatyzacja, rozwój telekomunikacji, rozkwit nauki dla potzreb praktyki, wzrost znaczenia specjalistównp. inżynierów, ekonomistów
|
|
|
społeczeństwo informacyjne 学び始める
|
|
najważniejszym towarem jest informacja, głównym medium komunikacji jest internet, gospodarka rzowija się na pods wiedzym zmiana więzi społecznych (przenoszone do cyberprzestrzeni)
|
|
|
|
学び始める
|
|
wszyscy mieszkańcy ziemi tworzą wielką wspólnotę tzw. globalną wioskę. Nieograniczone możliwości komunikacji i przemieszczania się, zmiana gosp. państowej w światową, mdowe korporacje, mcdonalyzacja, czyli każda sfera życia ma być szybka
|
|
|
społeczeństwo konsumpcyjne 学び始める
|
|
efekt wzrostu zamożności państw zachodnich oraz umasowienia produkcji i wzrostu usług konsumpcyjnych, celem jest bezrefleksyjna konsumpcja, kultura masowa, jej unifikacja
|
|
|
|
学び始める
|
|
wolność przekonań, pluralizm, tolerancja i akceptacja odrębności, swobody polit, poszanowanie praw i sprawiedliwość społęczna
|
|
|
|
学び始める
|
|
rozpad więzi międzyludzkich, zanik wartości wyższych, zanik indywidualizmu, nadmierny materializm, unifikacja kultury, konformizm, łatwie poddanie się manipulacji, propagandzie
|
|
|
